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关于幼儿艺术潜能的开发 返回

原始出处: 本站原创 | 点击数: | 更新时间: 2018-08-21

幼儿艺术潜能开发是为了培养具有一定艺术和审美素养及创新意识和创造能力的公民。通过艺术活动激发审美情趣,体验审美愉悦和自我表现欲望。其核心是启发、关注每个孩子以其独特的视角,运用不同的表现方式去表达对事物的理解,赞美生活以及观察发现,并推动其个性和谐发展,使其综合素养整体得以提高。

尊重幼儿本身与生俱来的巨大艺术潜能

儿童身上与生俱来存在着包括艺术感受力在内的巨大艺术潜能。比如:幼儿对美术中线条色彩,构图等有一种天生的敏感性,往往无需成人旨意,凭着知觉就能准确地感受到不同色彩的冷暖,线条的曲直等,能够体会不同风格的美术作品所传达的不同感觉。又如:在绘画活动中,不管是在室内或室外,欣赏或创作,都要关注幼儿对美术作品敏锐的直觉感受力,孩子能够从精致画面中感受到生命的运动。在进行美术欣赏活动时孩子们都能通过对话画面的整体感知和要素分析,体会到艺术作品所传达的特别的情感和美感,在成人们眼中看到的或许只是某一个图形,而到了儿童眼中这些都变化成了美丽的生灵,一个个有生命的物体,它和自己一样快乐地生活着。因此,认识和尊重幼儿潜在优势,顺应孩子先天潜能,使我们对幼儿艺术潜能开发更加具有针对性和实际意义。

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在生活和环境中激发幼儿的艺术感受潜能

艺术与生活血脉相连,要求幼儿艺术潜能的开发要走近幼儿的生活,生活是幼儿教育的内容,也是幼儿艺术潜能开发的主要途径。在生活中学习,在生活中积累经验,是幼儿学习的必然要求。因而,幼儿的艺术潜能开发不能脱离幼儿的生活而孤立存在,给孩子一双发现美的眼睛等于赋予孩子一颗爱美的心灵。孩子的艺术潜能是巨大的,但常常也是沉睡的,这些沉睡的潜能需要美的熏陶,美的形象来唤醒。大自然中的一片叶子,一朵花,一颗露珠,一缕风,一滴雨所能让孩子惊奇,而社区环境中的人和物的关系,又都能使孩子心灵震颤。因此,可以说大自然的美妙和社会环境的人文气息是人类最好的老师。孩子们到动物园就会引出动物主题活动;在认识“春天”的日子里,孩子们感受春天,观察、收集春天的信息,根据不同年龄段生成“我爱春天;春天的秘密;春风吹过幼儿园”等主题活动。开发幼儿艺术潜能的第一步就是让生命的信息系统快速运转起来,让眼、耳、口、鼻等感官不断有新发现,手脚不断地创造。

在包容的文化中发展幼儿创造性艺术表达潜能,在鼓励多元艺术表现表达的过程中,主体是幼儿。

根据幼儿期独特的艺术特点,在开发幼儿艺术潜能的过程中,积极倡导“尊重、宽容、引导”的教育理念。要会尊重,尊重儿童的个性,尊重他们的奇特想法和做法,尊重儿童的创造素质。要会宽容,宽容孩子“与众不同”的艺术创新行为,鼓励艺术创造中表现出来的首创性、互异性和多样性,使幼儿在轻松、自由、愉快的环境中充分发展自己的艺术潜能。要会引导,在对事情的处理态度上。教师不要立即对幼儿富有创造性的行为予以评判,更不要越俎代庖,而是延迟判断并给与启发,使他们有足够的时间、机会,使他们能够想象和创造。有时对幼儿来说,想象和创造的过程比结果更有意义。会引导还体现在对人的态度上,教师要以满怀爱心的态度对待每一个幼儿。艺术潜能的发展和表现有很大的个体差异,这种差异表现在各个方面,如艺术创造力水平的高低、表现的早晚,艺术创造力的类型以及性别差异等。针对不同的差异,艺术的引导是不同的。当幼儿的某个艺术智能领域呈强项优势时,艺术的引导在于推进,使强项更强,当幼儿的某个艺术智能表现平平时,艺术的引导在于用其他强项推动其弱项的发展。

文章出自:重庆艺术培训中心可知艺术,转载请注明。